一、学生培养
（一）期中期末成绩分析
|
|
平均分 |
优秀率 |
及格率 |
|||
|
期中 |
期末 |
期中 |
期末 |
期中 |
期末 |
|
|
1 |
95.44 |
83.43 |
32% |
18% |
64% |
47% |
|
2 |
101.91 |
91.37 |
36% |
37% |
68% |
51% |
|
3 |
97.91 |
85.27 |
35% |
16% |
67% |
57% |
|
4 |
91.51 |
80.86 |
24% |
14% |
53% |
47% |
|
5 |
91.29 |
82.88 |
20 % |
14% |
57 % |
51% |
|
6 |
89.6 |
84.71 |
25% |
18% |
53% |
59% |
（二）教学亮点总结
重视习惯的形成培养。初一学生刚入学，面临从小学生到初中生身份的转换。刚进入初中，需要从各种方面进行规范训练、习惯养成。如课前准备、听课习惯、作业习惯等。
重视计算能力的培养。针对学生计算能力较弱的情况，做相应的专项练习，加强计算能力的锻炼；在平时的讲解中，要求学生说明算理，同时针对这一情况，细化平时做计算题时的要求，如要求少心算、少跳步、草稿纸上也要写清楚，慢一点、想清楚再写等，规范计算步骤。
重视知识的直观呈现。初一的学生抽象思维能力较差，在学习几何体的截面形状、三视图等知识点时为了便于学生理解，设计了动态演示，模型展示，视频讲解，学生动手等方式，通过这样更直观的形式加深学生的认识，再加以相应的练习进而实现从形象思维到抽象思维的过渡。
重视答题过程的规范性。初一的学生答题还比较随意，格式不够规范。在课堂上教师注意板书示范正确完整的解答过程，再通过学生练习、作业中出现的问题的讲解，进一步对学生的解答过程进行规范。
（三）明确学生培养目标
|
优秀生数量 |
优秀学生名单 |
边缘目标学生名单 |
|||
|
|
本学期 期中目标 |
||||
|
6.1 |
13 |
李镐泽 刘哲涵 冯金泽 宋洪硕 杜依墨玄新宇 侯鲁豫 亓岳鸣 陈雪娜 |
高嘉瑞 孙奕冉 曹睿泽 白梦涵 |
||
|
6.2 |
20 |
陈丽娜 华柏润 李小亿 李博文 李欣泽练佳琦 吴俊豪 温钧豪 薛中炭 崔永康张佳欣 王铭浩 卢梦惜 牛子涵 马僖泽秦关月 何欣钰 白岩瑞 |
路向真 葛旖旎 |
||
|
6.3 |
13 |
尹靖瑶 孟涵 白金恩 宗成阳 李宜辰 马筱悠 张潇文 许智茹 |
李梦希 吕炫希 欧阳彣姝 张可茗 公佳艺 |
||
|
6.4 |
12 |
李韵涵 崔晨曦 焦雅婷 陈可心 田书菡宋淑轩 朱恒德 |
魏一鹏 赵欣怡 卜鲲皓鹏 张铭泽 孙睿婕 |
||
|
6.5 |
11 |
李心如 张乐聪 于鑫豪 宋海坤 李永好董雨轩 唐可馨 |
赵思涵 高峻熙 张程智和睿熙 |
||
|
6.6 |
15 |
宋奕娴 牛梓涵 石易轩 朱俊博 毛凤仪冯云文熙 朱梓谦 杨紫煜 韩玉卓 |
法欣彤 刘晓桐 张宇涵 王子涵 林钰睿涵 卢宗琦 |
||
|
合格生数量 |
边缘目标学生名单 |
||||
|
|
本学期 期中目标 |
||||
|
6.1 |
30 |
马少辉 杜润琦 贝芊羽 李文涵 吴梦瑶 韩靖祺 |
|||
|
6.2 |
30 |
刘铭睿 艾明潇 王思睿 宋金铭 郭紫暄 |
|||
|
6.3 |
34 |
高启竣 公佳艺 薛子慧 罗圣哲 李宜辰 王梓昕 |
|||
|
6.4 |
26 |
徐迎菲 尹恩惠 张开烜 |
|||
|
6.5 |
29 |
王庆昊 卢建豪 蒋佳菲 梁佳瑞 张欣雨 |
|||
|
6.6 |
32 |
商睿泽 孙梦溪 |
|||
（四）学科组将采取何种方式培优辅差
1.加强学生的思想教育。初一的学生普遍比较松散，对学习的重视程度不足，积极性不高。平时做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发学生学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等，从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.教学过程梯度化。在教学过程中将对学生因材施教,原则上立足于学习程度中等的学生，提高程度好的学生，扶持程度较差的学生。将采用“统一授课，面向全体，分组练习，个别辅导”的方法，教学进度和教学方法以中等学生的水平为基点,力争把学习程度中等的学生的问题解决在课堂教学之中，积极鼓励中等学生大胆质疑，对于不敢提问的学生主动关心与询问，同时也养成让学生提问题的好习惯，无形中对学生形成鼓励。
注重课外辅导，加大作业面批力度。根据学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助，根据学生的特点，利用课堂练习或自习时间进行个别指点与辅导，达到画龙点睛的作用。
3.加强学习方法的指导。良好的学习方法可以起到事半功倍的效果。针对不同的学生提出不同的学习方法，使学习变被动为主动。多发现后进生的闪光点，通过一个点大力表扬，以点带面，促进后进生的转化。
4.分层练习，发挥作业的实际作用。针对不同的学生群体布置不同的作业，分层次的练习，以满足不同学生的需求。解决差生吃不下，优生吃不饱的现象。
5.采用优生带差生的互助方式。在班内努力营造比学赶帮超的学习氛围，用集体带动个人，尽可能让学生都不掉队。
二、教学研究
（一）明确打磨课型，开展集体备课研究
1.本学期围绕新授课开展集体备课研究。
2.以往集体备课中的问题与困惑：
（1）新授课集体备课内容较少设计培优辅差。（在新授课教研中，将针对不同层次设计不同难度梯队的习题，明确基础知识和针对优秀生的思维练习。）
（2）集体备课过程中注重对内容的交流，缺乏学法的探讨。（针对不同的学情，研究相应的学法，在班里应用实践，根据最终的效果再反思交流）
3.预期集体备课研究展示成果：
打造优质新授课的初稿与终稿，展示课例打磨的过程性材料。
（二）精心打造课例，为每位教师成长助力
3月 李慧娟 《积的乘方》
4月 薛 娟 《探索直线平行的条件》
5月 玄 伟 《统计图的选择》
