施玉珍，1995年8月参加工作，硕士研究生学历，中国现当代文学专业，毕业于山东师范大学，高级教师，国家二级心理咨询师，泰山名班主任，泰安市模范班主任，泰安市市直人民满意教师。
参加工作以来，她一直信奉陶行知先生的 “捧着一颗心来，不带半根草去”的名言，以满腔热情投入教育教学工作，不慕名利，不计得失。把“学高为师，身正为范”牢记心间，力求在平凡的岗位上做到静心教书，潜心育人。她时刻严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，从不因个人事情耽误工作。她顾大局，识大体，勇挑重担，对于学校交给的各项任务，她都乐意接受并能够按时圆满完成。
凭着对工作的赤诚之心，她在教育教学工作中一直保持着崇高的敬业精神、无私的奉献精神。在语文教学中，她认真备课，精心讲课，及时做好反思和总结，经常与老师研讨，寻找提高学生学科素养的好方法。教学中注意分析学生的特点，根据学生的个体差异采用灵活多样的教学方法，积极营造平等和谐、活跃有序的课堂氛围，力求每一个学生都有收获。
知识的掌握固然是重要的，学生思维的能力，敢于表达的勇气，有理有据的思辨对于当前和进一步的学习更加重要，在课堂上，她一直坚持：学生会的不讲，学生自己能够学会的不讲。在施老师的课上，每节课的前五分钟是学生的演讲时间，学生有的讲个成语故事，有的讲解一篇小文言文，有的对国内外新闻大事件或身边发生的小事情说一说自己的看法。施老师注重在课堂中对不同声音的尊重，让学生在被尊重中勇敢地表达自己的所想、所感。听学生演讲，老师费力费神，但是当她看到学生在讲台上讲解自如时，尤其是内向的孩子也能坦然面对同学，顺畅地分享他的学习成果时，她就觉得所有的付出都是值得的。还有什么比看到学生进步更让老师高兴的呢？ 在她和孩子们的不懈努力下，语文成绩总是名列前茅。
在班主任工作中，她一直践行“教育无小事”的理念，用尊重和爱心关注每一个学生的成长。她用心做好班级管理的每一件事：耐心解答学生的每个问题，用爱呵护每一颗敏感的心灵。她总是以自己的人格力量感染学生，要求学生努力学习时，她也做到了用忘我的工作态度和刻苦钻研的精神努力提高自身素质，做好学生身边的榜样。要求学生专心学习时，她也专心地批改作业，专心地读书，专心地做好一件事情。要求他们爱校爱班级时，她把自己对学校对班级的热爱表现出来……终于，教室里的门窗灯管不会常开长明，最后离开的同学主动关了，地上的垃圾有人主动捡起了，做事不专心的学生逐渐能管住自己了……这让她更加严格要求自己，培养孩子们让优秀而成为习惯。施老师说：“我本来只想播洒一路阳光，孩子们却让我收获了整个春天。”
关注全体，因材施教。班主任工作是琐碎繁杂、常抓常新的。为了让学生耐心倾听教诲，静下心来做事，施老师认为作为教师要真心关爱学生，让他们从内心里喜欢老师，乐于接受老师的教育。只有发自内心的关爱，学生才能感受到被爱，体会到快乐，他们才能学会尊重和爱。曾经有一个同学，她认真仔细，是最听话的孩子。每次施老师走进教室，她总在忙碌着，或者在背英语课文，或者在做练习题。“付出总会有回报”这句话对这个孩子好像不灵验。每次考试后，成绩在高中录取线下徘徊。施老师多次表扬她的勤奋刻苦，也理解她的努力付出，更同情这不尽人意的结果。施老师想帮她寻找症结所在，真正帮助这个好孩子。施老师就经常在上课时看看她在做什么，也经常在课下做什么，做得怎么样。功夫不负有心人，终于，发现问题了。这个同学一直在忙碌，一切事情都按照老师的布置来做，但是没有关注到学习的效果。作业都做了，知识背了，至于是不是真懂，是不是真会运用，没来得及关注，也没心思关注。也就是说，天天在忙学习，却没有忙出成果。施老师耐心找她谈话，让她认清问题所在，并有意识地纠正。习惯的力量真是巨大，不提醒时，她又陷入不顾效果的忙碌之中。施老师和她立下规矩，做每一件事，都要考虑达到什么目标，怎样才能达到目标。这样做了一个月，终于有点效果，李同学的学习稍微有了起色，尽管她的成绩没有突飞猛进，但她扭转了对学习的认识，不再一味地做无用功。
期待激励，带来美好。初三年级学生的偏科现象日益严重，施老师就利用班会课让学生定目标、结对子，进行一对一帮扶，并一起制定奖励办法。只要在年级大考中，被帮扶对象有进步，小老师和学生都有奖励。这样，课间、饭空和自习课都能看到同学们相互帮助的情景，积分制奖励确实激励了这些小老师和徒儿们。这一举措，确实让很多学生受益，也培养了学生整理典型题目的好习惯。在帮扶活动中变化最大的是一个男同学，他的父亲去世早，和母亲相依为命。在结对子活动中，他帮助的同学进步很大，他也有进步。但是他的学习成绩虽然不差，也算不上很好，施老师一直觉得他应该能够学得更好，只是因为英语成绩稍差。于是开始运用罗森达尔效应帮助这学生。施老师经常在晨读之前装作随意的样子，说他能取得更大进步。或者走到他跟前说，英语老师夸他有进步，或者说老师们都很喜欢他呢。他慢慢开朗起来，学习和生活也更乐观积极。施老师时常找他谈话，不断给他培养自信，让他确信自己能考上最好的高中。他尽管有些怀疑，但施老师确信的语气给了他力量，他渐渐也相信自己能够考上最好的高中。经过一年的努力，果然如愿。中考成绩出来的那天，他妈妈高兴地给施老师打电话：“施老师，谢谢您，是您让孩子有了学好的信心，这将影响他的一辈子。实在是太感谢您了！“金杯银杯不如家长的口碑”，孩子喜欢，家长满意，就是施老师教学最大的成功。
世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。每个孩子都是不同的个体，每个孩子都在不同的成长环境中长大，教师只有不断探索适合不同孩子的教育方式，才能真正助力他们的成长。施老师主动利用假期和周末学习心理咨询师的课程，并经常参加教育心理学方面的培训，施老师认识到：尊重和爱是一切教育的前提。工作中，她不再为孩子犯错而着急，不再为孩子违纪而焦虑，不再为孩子的异常表现而不满。她渐渐发现，这些行为的背后都有原因，这些行为只是冰山一角，行为背后的原因还隐藏在水面以下。找到行为背后真正的原因，才是解决问题的关键。施老师曾经中途接过一个初四的班级，这个班级有很多“牛人”，有男生，也有女生。这些“牛人”们会时不时地刁难一下新班主任，有时甩出一句让人难堪的话语，有时对老师说的话充耳不闻，有时对自己脚下的垃圾视而不见，有时用沉默对抗老师的一切建议。刚开始面对这些情况，施老师寝食难安，日思夜想怎么才能唤醒这些孩子们，让他们走向正常的轨道。反反复复的思考，终于带来灵感：采用各个击破的战术，让每一个学生接受老师，只有“亲其师”，才能“信其道”。于是，施老师根据平时观察和老师们反映的情况，针对不同学生的特点认真备课，一个一个地谈话。整整两周，施老师利用早早读、课间、中午饭空，哪怕是走廊里突然的偶遇，一个个的“攻破”他们，终于完成了这项巨大的工程。令人惊喜的是，不仅是这些孩子，班级里所有的学生都有了转变：有些孩子觉得自己上好的高中很有希望，更加努力奋进；有的孩子觉得自己正在上高中边缘上，用点劲就能上高中，甚至能上好的高中，信心剧增；有的孩子落下的功课比较多，施老师就跟他们一起制定目标和学习计划，每天进步一点点，他们也信任老师，信任自己了。他们的变化让施老师惊喜不已。不懈的努力终于有了丰厚的回报，孩子们在中考取得了理想的成绩，家长和孩子们都非常高兴，非常感激在人生的关键几步唤醒他们的施老师。
施老师说，生命不息，奋斗不止。她将尽其所能，付出智慧和爱心，凭着高尚的师德和优异的业绩，用她的勤奋和坚持铸就学生有尊严的生活，遇见更好的自己和更好的孩子们。
